Изображение создано при помощи Алиса AI

Критическое мышление – одна из главных способностей современного школьника. В современном мире научить детей анализировать информацию, отличать факты от мнений и принимать обоснованные решения особенно важно для их информационной безопасности.

Именно критическое мышление помогает школьникам вовремя распознавать манипуляции, противостоять деструктивным идеологиям и не попадаться на уловки тех, кто пытается вовлечь их в противоправную деятельность. Привыкая ставить под сомнение громкие утверждения в сети и оценивать аргументы собеседника, школьники получают возможность вовремя сказать «нет» злоумышленникам.

В преддверии Дня солидарности в борьбе с терроризмом эксперты Федерального центра «Профилактика» подготовили методические материалы для педагогов. Они помогут провести интерактивное занятие, на котором дети научатся проверять факты и думать самостоятельно.

Игра «Правда или ложь»

Аудитория: Младшие школьники (1–4 классы)
Формат: тренинг
Необходимые инструменты: столы, стулья, карточки с заданиями (чтобы скачать, переходите по QR-коду)

  1. Разделите детей на группы по 4–5 человек.
  2. Каждой группе раздайте равное количество карточек с фактами, среди которых есть правдивые и ложные.
  3. Озвучьте задание: нужно разделить карточки на «правду» и «ложь» и привести аргументы в защиту своего выбора.
  4. После работы в команде каждая группа представляет свои результаты: дети объясняют, почему они отнесли утверждение к той или иной категории, приводят аргументы, которые помогли прийти к такому выводу.
  5. Последовательно разберите утверждения учащихся и расскажите подробнее о каждом факте, используя методические материалы.

Дополнительно можно обсудить следующие вопросы:

  • С какими трудностями вы столкнулись?
  • Какие факты и детали показались вам особенно интересными? Почему?
  • Что могло бы произойти по-другому, если бы история была вымышленной/правдивой?

Дискуссия «Разбор газетных статей»

Аудитория: школьники (5–8 классы)
Формат: тренинг
Необходимые инструменты: столы, стулья, вырезанные фрагменты из новостных статей.

Например, можно раздать классу статью о создании российскими учёными жевательной резинки, способной защитить зубы от кариеса.

  1. Разделите класс на команды.
  2. Каждой команде раздайте вырезанные фрагменты из реальных новостей.
  3. Объясните задачу: обсудить, насколько информация объективна, проверить источник и высказать свою точку зрения, насколько актуальна и правдива данная информация.
  4. Каждая команда представляет свои выводы и аргументы. Другие команды могут задавать вопросы и высказывать свои мысли по поводу выступления.
  5. Чтобы помочь учащимся во время выступления, задавайте вопросы.

Примеры вопросов от учителя:

  • Какие аргументы приводятся в статье?
  • Насколько вы доверяете источнику?
  • Могут ли быть альтернативные объяснения или точки зрения?
  • Какие вопросы вы бы задали автору статьи?
  • Какие дополнительные источники можно использовать для проверки данных?

Дополнительные задания:

  • После обсуждения статьи предложите ученикам найти дополнительную информацию по теме в надёжных источниках (например, на сайтах медицинских учреждений).
  • Предложите командам сравнить несколько статей на одну и ту же тему из разных источников и обсудить, какие различия они заметили.

Дискуссия «Вокруг проблемных вопросов»

Аудитория: школьники (9–11 классы)
Формат: тренинг
Необходимые инструменты: столы, стулья, бумажный список или слайд презентации с вопросами.

  1. Попросите класс разделиться на группы по 4–5 человек.
  2. Каждая группа получает вопрос, требующий обсуждения и аргументации.
  3. Озвучьте задание: обсудить свой вопрос в течение 15–20 минут, выделяя основные аргументы «за» и «против», и выбрать представителя для рассказа о позиции группы перед всем классом.
  4. Во время выступления задавайте дополнительные вопросы, углубляя дискуссию.
  5. Подведите итоги занятия, подчёркивая важность критического мышления и умения аргументировать свою точку зрения.

Примеры тем для обсуждения:

  • Нужно ли запретить продажу энергетических напитков несовершеннолетним?
  • Должны ли ученики иметь право выбирать предметы для изучения?
  • Нужно ли отменить домашние задания в школах?
  • Следует ли запретить рекламу фастфуда и вредных продуктов в социальных сетях?

Дополнительные вопросы от учителя:

  • Какие аргументы могут быть у сторонников и противников этой меры?
  • Как можно учесть интересы всех сторон в этом вопросе?
  • Какие альтернативные решения можно предложить?

Вопросы для завершения занятия:

  • Какие примеры ситуаций из реальной жизни можно использовать для иллюстрации важности критического мышления?
  • Какие методы и приёмы можно использовать для развития критического мышления у учащихся?
  • Как можно стимулировать активное участие всех учеников в дискуссии?
  • Какие ошибки часто допускают люди при аргументации своей точки зрения и как их можно предотвратить?
111 просмотров