Изображение создано при помощи Алиса AI

Наверное, каждый современный учитель хоть раз замечал у себя чувство лёгкой растерянности, когда класс взрывается смехом, а суть шутки от него ускользает. Подростки давно стали общаться на своём языке, а в закрытых чатах кипит жизнь, скрытая от глаз взрослых.

Как реагировать педагогу? Пытаться быть с детьми «на одной волне», запрещать сленг и «тайные переписки» или притвориться, что этого параллельного мира не существует? Что для подростков значит такое общение и какие правила коммуникации помогут выстроить границы, сохранив при этом доверие между учениками и учителем, объясняет Надежда Анатольевна Бабарыкина – кандидат педагогических наук и ведущий научный сотрудник Института воспитания.

В чате без взрослых

Закрытый чат для ребёнка – это территория, свободная от взрослых. Поэтому попытки учителей или родителей проникнуть в это пространство могут восприниматься школьниками как нарушение личных границ.

Склонность к общению в закрытых чатах в большей степени характерна для подростковой аудитории. В таком чате подросток может быть собой, не боясь осуждения, может делиться самыми сокровенными мыслями и переживаниями. В закрытых или анонимных чатах снижается уровень социальной тревожности, можно высказать мнение, на которое не хватает смелости в классе.

Также это даёт чувство принадлежности к определённой компании или даже субкультуре. Внутри таких чатов формируется свой сленг, свои мемы, свои правила. К преимуществам таких чатов можно отнести расширение круга общения и помощь в преодолении социальной изоляции.

Дети и социальные сети

Результаты ежегодного мониторинга ценностных ориентаций Института изучения детства, семьи и воспитания подтверждают, что ежедневное использование наиболее популярных социальных сетей уверенно растёт с возрастом как у мальчиков, так и у девочек. При этом лишь 7 % школьников и 4 % студентов СПО отмечают, что у них есть внешние ограничения на время пользования смартфоном. Время использования социальных сетей и мессенджеров ограничено родительским контролем у 3 % школьников и 3 % студентов СПО.

Стратегия минимизации рисков, связанных с использованием закрытых чатов, – это выстраивание доверительных отношений, чтобы дети сами приносили свои тревоги из закрытых групп в кабинет психолога или на разговор с классным руководителем, а также обучение цифровой гигиене.

Родительский контроль, в свою очередь, помогает ограничить время в закрытых чатах не путём прямого чтения переписки (что технически невозможно в защищённых мессенджерах и разрушает доверие между детьми и родителями), а через управление общим доступом к устройству и конкретным приложениям. Основной регуляторной функцией при использовании социальных сетей остаётся, безусловно, самоконтроль учащихся.

Сленг и шутки, недоступные учителю

Молодёжный сленг – это часть живой речи, используемая в неформальном общении участниками определённой социальной или профессиональной группы.

Сленговые слова и выражения обычно понятны широкой аудитории, но активно употребляются лишь внутри конкретной группы. Многие из этих слов со временем становятся частью литературного языка. Особенно активно сленг развивается в подростковой и молодёжной среде и используется для демонстрации единства и отличия от других поколений.

Шутки, которых учитель не понимает, – это не просто языковой барьер. Различные мемы и шуточный сленг работают как пароль. Недоступность шутки для родителей или учителя – это способ символически очертить границу между миром детей и миром взрослых.

Большая часть непонятных учителю шуток – это прямые цитаты из стримов, вирусных видео, видеоигр и других источников. Подростку достаточно произнести одну фразу из известного в их среде видео, чтобы весь класс начал смеяться. А какая-то шутка может появиться за перемену и, конечно же, будет не понятна учителю.

Как реагировать педагогу

Реакция учителя на подростковый сленг и непонятные шутки может либо помочь выстроить доверительные отношения с классом, либо создать непреодолимую дистанцию.

Главная задача педагога в этой ситуации – не стать «своим», ведь подростки сразу чувствуют фальшь, а показать, что он уважает их мир, но при этом имеет свои границы. Не стоит использовать сленговые слова, значение которых для вас не понятно, или притворяться, что вы поняли шутку. Стоит попросить у учеников дать разъяснения. Часто после такого признания подростки сами с удовольствием объясняют учителю смысл слова, переводя его на «общечеловеческий» язык.

  • Учителю необходимо отреагировать на ситуацию, если сленговое слово заменяет учебный термин, срывает объяснение, становится ярлыком для одноклассника или превращается в помеху уроку. При этом важно разделять: это просто шутка, помеха или оскорбительный комментарий.
  • Не стоит обращать внимания, если сленг просто описывает бытовые вещи. Если ученик говорит, что контрольная была «изи» (от англ. easy – лёгкий) или видео «залетело на флекс», и при этом не нарушает дисциплину, исправлять его не нужно. Это естественная часть их речи, такая же, как молодёжный сленг девяностых или нулевых для нынешних взрослых.
  • На уроках русского языка или литературы сленг можно использовать как материал для наблюдения за языком.

Вместо того чтобы составлять список запрещённых слов, договоритесь о правилах коммуникации:

  1. Объясните, что на уроке мы используем литературный русский язык, чтобы можно было понимать друг друга, а учитель мог оценить ваши знания. Это звучит уважительно, а не запретительно.
  2. Чётко обозначьте, что сленг не должен нарушать правила школы: содержать мат, оскорбления, угрозы или дискриминацию. Если шутка касается внешности, национальности или здоровья другого человека, реакция должна быть мгновенной и строгой, вне зависимости от того, была ли она «просто шуткой».

Стоит принять тот факт, что у учеников всегда будет пространство, где нет взрослых, признать право учеников на приватность и свой язык в их личных пространствах. А вовремя заметить необходимость вмешательства педагогов и родителей помогут здоровые границы и доверительная атмосфера в общении между детьми и взрослыми.

9 просмотров