Сближение позиций педагога и учащихся

Достижение взаимопонимания — не конечная цель, а стартовая площадка для настоящего педагогического взаимодействия. Следующий шаг — сближение позиций, когда цели и мотивы педагога и ученика не просто поняты, а согласованы. Это путь от формального согласия к внутреннему принятию и совместному движению.

1. Два уровня взаимопонимания: к чему мы стремимся?

1. Базовый уровень (согласование):взаимное понимание целей, мотивов и установок. На этой основе происходит согласование действий, даже если внутренние позиции различаются («Я понимаю, почему ты так думаешь, но давай поступим так»).
2. Уровень единства (принятие и разделение):не только понимание, но и внутреннее принятие, разделение целей и ценностей. Это основа для глубоких, доверительных отношений (симпатии, уважения, сотрудничества). К этому уровню стоит стремиться в долгосрочной перспективе.

2. Ключевой принцип сближения: работа с мотивами, а не с действиями

Прямые указания, давление или нотации, не затрагивающие внутренних мотивов ученика, обречены на сопротивление или формальное подчинение.

• Ваша задача:выявить истинный мотив поступка или позиции ученика.
• Ваша стратегия:не противопоставлять свои мотивы его мотивам, а найти способ увязать их, показать, что ваша цель помогает удовлетворить его собственную потребность или избежать угрозы.

3. Практический алгоритм: от конфликта позиций к компромиссу

Рассмотрим на примере из текста: одаренный ученик отказывается от участия в олимпиаде.

1. Шаг 1. Диагностика мотивов (вместо осуждения).

Мотив учителя: показать способности ученика, представить школу, развить его талант.

Мотив ученика: страх не оправдать ожиданий, опозориться перед сверстниками (мотив сохранения достоинства и статуса в группе).

Ошибка: обвинять ученика в отсутствии коллективизма. Это ведет к конфликту, а не к решению.

2. Шаг 2. Поиск точки соприкосновения мотивов.

Найти довод, который показывает: отказ противоречит его же основному мотиву (сохранению лица).

Решение: объяснить, что неучастие товарищи могут расценить не как скромность, а как трусость. Таким образом, перспектива «прослыть трусом» становится более весомой угрозой для его статуса, чем гипотетический риск плохого выступления.

3. Шаг 3. Предложение нового решения.

Участие в олимпиаде теперь воспринимается учеником не как риск, а как способ защиты своей репутации (быть смелым, отвечать на вызов).

Мотив учителя (участие) включен в мотив ученика (сохранение достоинства). Достигнут компромисс первого уровня.

4. Как удержать и развивать достигнутое взаимопонимание

Сближение позиций — процесс постоянный. Для его поддержания необходимы:

• взаимное желание обеих сторон сохранять диалог;
• педагогическое терпение и настойчивость: новые разногласия неизбежны, важно каждый раз заново искать точки соприкосновения;
• сдержанность и разумная уступчивость: умение выделить главное и проявить гибкость в мелочах;
• такт: уважение к личности ученика даже в момент несогласия.

5. Как развивать в себе способность к сближению позиций

• Осознавайте и ломайте стереотипы.Мы часто оцениваем людей по поверхностным штампам (например, отличник = честный и надежный человек). Рефлексируйте: «Не попал (-а) ли я в плен упрощенного ярлыка?»
• Учитесь смотреть на себя со стороны.Регулярно спрашивайте себя: «Как мои слова и действия выглядят в глазах этого конкретного ученика?» Сопоставляйте свою самооценку с обратной связью от коллег и самих учащихся.
• Используйте (или создавайте) возможности для социально-психологического тренинга. Работа в группе, моделирование сложных ситуаций, обсуждение случаев из практики с психологом помогают развить эмпатию и гибкость.

Сближение позиций — это не победа над учеником и не капитуляция перед ним. Это искусство дипломатии, где вы, оставаясь старшим и ответственным, признаете право ученика на собственные мотивы и страхи и помогаете ему найти путь, где его интересы совпадут с целями развития.