Изображение создано при помощи Алиса AI

Они всё время в движении, легко отвлекаются и постоянно забывают, о чём их попросили всего пять минут назад. Часто такие дети сталкиваются с непониманием и осуждением окружающих: со стороны может показаться, что родители просто недостаточно занимаются их воспитанием. Но истина в том, что гиперактивным детям действительно трудно управлять своим вниманием и поведением. Для них это не каприз, а ежедневная борьба с самим собой.

Что стоит за непоседливостью детей с СДВГ и как семья, детский сад и школа могут помочь, рассказывает учитель-логопед, дефектолог и научный сотрудник Лаборатории комплексных исследований и социокультурной адаптации изучения инклюзивного образования Института воспитания Мария Владимировна Воробьева.

Когда трудно «просто собраться»

Не всякая непоседливость означает, что у ребёнка СДВГ. Похожие проявления возможны, например, при тревоге или проблемах со сном, поэтому разобраться в причинах должен специалист. Для диагностики важно, что трудности устойчивы, проявляются в разных ситуациях и мешают повседневной жизни.

Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) – это расстройство нейроразвития, которое может проявляться невнимательностью, повышенной активностью и импульсивностью.

Ребёнку бывает сложно сосредоточиться, следовать инструкции, дождаться своей очереди, остановиться перед тем, как действовать. Он может забывать вещи, отвлекаться, перебивать. При этом все дети с СДВГ разные: у одних заметнее двигательная активность, у других ярче проявляются трудности с концентрацией. Однако никому из них требование «просто соберись» не заменит помощи взрослых.

Что могут сделать детский сад и школа

Ребёнок с СДВГ может учиться в обычном классе или посещать обычную группу детского сада, но ему нередко нужна дополнительная поддержка.

Смысл инклюзии – не просто находиться рядом с другими детьми, а иметь возможность участвовать в занятиях, осваивать материал и общаться. Поэтому важно, чтобы родители и педагоги вместе подбирали подходящие условия обучения и воспитания.

Поддержка может быть простой, но эффективной: короткие понятные инструкции, разделение большого задания на отдельные шаги, наглядный план и перерывы для движения – всё это даёт опору ребёнку с СДВГ на его пути к знаниям.

Педагог может:

  • Проверить, понял ли ребёнок задачу;
  • Заранее предупредить о смене занятия;
  • Подобрать в группе или классе место с меньшим количеством отвлекающих факторов.

Помощь должна учитывать потребности конкретного ребёнка – универсального решения для всех нет. Особенно важна обратная связь, когда взрослый не только замечает ошибки, но и обращает внимание на успехи. Спокойное напоминание и конкретная похвала помогают закреплять нужное поведение. А предсказуемые правила и поощрение в процессе освоения навыков самоконтроля работают лучше, чем наказания.

Обойдёмся без ярлыков

Трудности при СДВГ могут влиять не только на учёбу, но и на отношения школьника с друзьями и его самооценку. Поэтому взрослым важно поддерживать ребёнка и помогать ему находить способы справляться с ежедневными задачами.

Другим детям можно объяснять, что всем иногда нужна помощь, но разная. Предложить вместе разобраться в задании, спокойно напомнить о правилах игры, пригласить в общую команду – всё это простые способы поддержать сверстника. При этом одноклассники не должны становиться его «контролёрами»: ответственность за организацию помощи лежит на взрослых.

С чего начать родителям

Если вы заметили у ребёнка трудности с концентрацией внимания, которые мешают ему общаться со сверстниками и получать знания, для начала обсудите их с педиатром. Он поможет определить дальнейший маршрут обследования и подобрать медикаментозное лечение, если в нём есть необходимость. Психолог может обучить родителей эффективным стратегиям поведения, а педагог-психолог вместе с учителем или воспитателем подбирают поддержку в образовательной среде. Для дошкольников с СДВГ в качестве первого шага обычно рекомендуют поведенческую помощь с обучением родителей.

Дома будут полезны:

  • Устойчивый распорядок дня;
  • Короткие конкретные просьбы (например, вместо «Будь внимательнее!» лучше сказать: «Сначала положи тетрадь в портфель»);
  • Небольшие посильные задачи;
  • Похвала за конкретные действия.

Важно замечать даже небольшие успехи и обсуждать с педагогами, какие приёмы помогают.

Поддержка даёт возможность ребёнку с различными проявлениями гиперактивности и дефицита внимания постепенно учиться управлять своим поведением и справляться с повседневными вызовами. Не стоит рассматривать трудности ребёнка как недостаток силы воли – здесь важна совместная работа семьи, педагогов и специалистов.

41 просмотров